对于30年后的顶级大学的学生来说，英语题目早就不是问题所在了。

不过，对于1984年的大一新生来说，这还是有一定困难的，特别是专业英语的生僻，看不懂附加题的学生大有人在。

即使是北大生，也不会人人英语绝佳，更不会人人奔着科学之路狂奔，在过去的半年时间里，专注于政治、文化和经济的学生，远比专注于科学的学生要多。

当然，专注于科学的人也不在少数，开课几分钟时间，就有自信的学生，从后往前，先做完了一道附加题。

杨锐浏览了一遍试卷，迟疑了一下，也决定从后往前做题。

从前往后做题，和从后往前做题，其实有着巨大的区别。简而言之，从前往后做题是期望以弱胜强的方式，因为前面的题目简单，后面的题目困难，先做简单的题目，能够充分的调动大脑的功能，同时逐步的积累信心，了解出题人的思路，为困难的题目做准备，争取得到一个较高的分数。

从后往前做题是倚强凌弱的方式，先完成难题，就可以集中精力以减少纰漏，争取获得满分或者高分，所谓道吃甘蔗，越吃越甜。

两者的出点是不同的，目标和极限也是不同的。

这是一个老师通常不会讲的技巧。

因为大部分学生都不具备从后往前做题的能力，也就不用知道这种用不着的技巧了，免得更多的学生自信心受损。

当然，很多老师自己也不知道这个技巧。尤其是大学扩招以后，有自信的师范生的数量，大约是越来越少了。

北大自然多的是有信心的学生，事实上，但凡是认真听课了的学生，只要英语过关，先挑战的就是附加题。

在大学第一次期末考试的第一场考试中，每个人都幻想自己能重新回到中学时期独占鳌头的地位。

而这一次，注定大部分的人都会失败。

杨锐只扫了一遍题目，就现第一道附加题的陷阱众多，再看看四周，准备做附加题的学生，有一半还在思考，另一半埋头就写的，却是越做越觉得疑惑。

“老师……”一名学生突然伸出手来，问：“我这道题写错了，能不能涂改以后标记，写在其他位置？”

“怎么不打草稿？”监考老师慢悠悠的走过去问。

“写的时候觉的挺简单的。”学生不好意思的笑两声。

监考老师低头看了一下，说：“不是还有空白的地方。”

“不够用了，我能不能写一个下转，然后写别的地方。”

竖着耳朵的考生不由自主的出轻轻的笑声。

“不行，批卷老师不一定能看到，既然是附加题，实在写不下，就算了吧，这道题是不算在总分里的，也不影响同学们的排名。”最后两句，监考老师扬着脖子说了，以期让所有学生都听到。

问问题的学生低下脑袋，承认了这个结果。

教室里传来一些翻卷子的声音，有几个学生出轻轻的惊呼声，显然也是现了题目里的陷阱。

紧接着，钢笔划纸的声音此起彼伏。

杨锐也重新看了一遍试卷，未作修改，结束了两道附加题的解答。

对于论文已经可以表在JMC的他来说，这种形式的简答题，实在称不上难度。事实上，即使杨锐充分利用了脑海中已有的论文，整个实验的过程，实验的设计，重复的实验，还有针对性的验错，都让杨锐的科研水平生了天翻地覆的变化。

不是每个学生都有机会拥有自己的实验室，自己的试验台，无所顾忌的做实验，表论文，并参与讨论的。

在过去的一年里，杨锐做的实验，参与的交流，比自己研究生三年的还要多。

这种难得的机会，本身就是一种学术财富，能够极大的提高学生的水平。

事实上，如果将世界上最好最充分的机会提供给普通学生，他也毫无疑问的能够成长为其中的佼佼者，大部分学生，根本还没有到拼天赋的程度，就已经放弃了。

而曾经的杨锐，也未曾来得及展现自己的天赋，就结束了自己的科研生活。

反而是重新来过，让杨锐的感觉变的敏锐。

其他学生没有他这样的积累，哪怕是天资聪颖，答附加题也答的痛苦万分。

第一题的陷阱很快被大家现了，第二道题却是纯粹的前沿热点。

杨锐答这种题像呼吸一样简单，没有接触过的学生就没办法了。

前沿热点之所以前沿，之所以热点，就是因为它是新的，有大量研究价值的，普通学生连基础都没学完，又怎么能答的出这种问题。

杨锐脑子转了一下，只当是出题老师脑抽抽了，答完也就忘记了。

更多的学生也没有去纠结附加题，反正题目看不懂，看懂的也不知道说什么，那就干脆当没看到好了。

差不多40分钟的时候，学生们陆陆续续的交卷，比杨锐的速度还快。

杨锐于是随意的翻了翻卷子，觉得没什么特别的失误，也就交了上去。